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Travaux de Sciences Sociales

Anne MONNIER

Le temps des dissertations

Chronique de l'accès des jeunes filles aux études supérieures (Genève, XIXe-XXe)

Travaux de Sciences Sociales

TABLE DES MATIÈRES Remerciements Introduction PREMIÈRE PARTIE L’enseignement secondaire genevois (1836-2004) Chapitre premier. Quand les jeunes filles rejoignent les bancs des études Remise en cause des humanités classiques (1836-1886) Prémices d’un enseignement secondaire public Une école aux mains de l’Etat Nouvelles institutions pour les jeunes filles de conditions modestes Création d’un système scolaire public basé sur une culture plurielle et hiérarchisée D’une culture plurielle à une culture commune (1900-1945) Des filières gymnasiales pour les jeunes filles Diffusion du concept de culture générale au secondaire La culture générale fédératrice du système scolaire La femme : de Pandore à l’avenir de l’homme (1945-1969) Un vent nouveau souffle sur l’école Généralisation de la mixité au secondaire : une réforme « naturelle » L’impact de la mixité sur les filières féminines du secondaire supérieur Genève au confluent des modèles de formation européens Chapitre II. L’ECG, emblème d’une culture accessible à tous Une école inédite dans le paysage scolaire suisse L’Ecole de culture générale à Genève : un concept novateur Les facteurs à l’origine de la création de l’ECG Quelles normes d’admission pour quelles formations ? Un nouveau public d’élèves La culture générale comme finalité Controverses autour du choix du nom Tensions entre tradition et nouveauté Un plan d’études centré sur l’élève Un plan d’études dans la mouvance des idées nouvelles en pédagogie Un plan d’études qui concrétise une culture générale démocratique Evolution du concept de culture générale Valorisation d’une culture du présent Les facteurs à l’origine de la réécriture du plan d’études de 1980 Les facteurs à l’origine de la réécriture du plan d’études de 1992 La culture générale : un concept menacé Une culture générale tournée vers les formations professionnelles Une institution reflet de son temps SECONDE PARTIE La dissertation à Genève (1836-2004) Chapitre III. Du discours à la dissertation de culture générale Protohistoire de la dissertation en français (1836-1886) Au collège : rédaction pour les uns, composition pour les autres Au gymnase : composition en point de mire Chez les jeunes filles : la composition, une branche La composition comme amplificatio au service d’une élite masculine La dissertation comme oeuvre scientifique (1886-1922) Le moteur de disciplinarisation du français au collège Les piliers du français : dissertation, explication de texte, corpus littéraire Une dissertation littéraire pour les jeunes filles. La composition en Suisse romande Un genre au service de la construction de la citoyenneté Débats autour de la composition Le poids de la sédimentation des pratiques Entre discours et dissertation, le coeur des professeurs balance Les grands traits de l’exercice jusqu’en 1922 La dissertation : fer de lance de la culture générale (1922-1969) De la composition à la dissertation La preuve par les copies d’élèves La dissertation dans la tourmente : crise ou déclin du genre ? Un exercice pour développer l’intelligence et la culture des élèves Chapitre IV. De la dissertation générale à la dissertation littéraire Des grands auteurs aux grands textes au collège Côtoie les grands auteurs, jeune homme (1947-1969) Côtoyez les grands textes, jeunes gens (1970-2004) Disserter sur les oeuvres littéraires modernes à l’ECG Premier travail de didactisation : le libellé Deuxième travail de didactisation : la citation Troisième travail de didactisation : la consigne Vers un exercice démocratique ? Conclusions Références bibliographiques Abréviations Index Table des tableaux Table des figures Table des encarts Table des copies d’élèves

La dissertation : un exercice scolaire au service de la formation de l’élite masculine ? A Genève et plus largement en Suisse romande, le processus de fabrication de la dissertation est lié en réalité au développement des écoles secondaires de jeunes filles qui s'organisent dès 1848 autour d’une culture moderne, dans laquelle le français prend le statut de voûte, la dissertation, celui de clé. A la suite des premières remises en cause de l’exercice à partir de 1955 pour son caractère ©litiste, l'exercice ne disparaît pas. Il est cependant reconfiguré en profondeur dès 1980, en particulier dans la filière non gymnasiale désormais mixte : d'un moyen d'évaluation de la culture générale de l'élève, la dissertation devient progrssivement un genre argumentatif permettant d'évaluer la culture scolaire littéraire acquise par l'élève dans le cours de français. Cette étude montre ainsi comment la dissertation en tant qu’exercice scolaire apparaît et se développe dans le cadre d’un projet politique précis, la démocratisation de l’enseignement, impliquant la mise en place d’un nouveau modèle de formation, la culture générale, dans lequel le français joue tout au long du XXe siècle le rôle de fer de lance.

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